课题名称

《激发农村初中生物理学习中问题意识的策略研究》

资料目录

标题: 初中科学教学中培养问题意识的策略

作者： 李立云

作者单位： 浙江省宁波市鄞州区李关弟中学,315104

刊名：上海教育科研

英文刊名： SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION

年，卷(期)： 2011(5)

观点综述

科学探究的基本过程中，提出科学问题是极其重要的一环。初中科学作为一门实践性、探究性的学科，学生的质疑、释疑能力尤为重要。而现在的初中生问题意识差，怕提问题、不敢提问、不能提问等现象普遍，对科学教学带来了诸多不利。如何在科学课堂教学中培养学生的问题意识是教师义不客辞的责任。本文根据笔者的教学实践，就初中科学教学中如何激发学生问题意识形成，促进问题意识发展进行简要阐述。

1．教师在培养学生问题意识时，要循序渐进，不能一蹴而就。在初始阶段，以鼓励学生“敢于”提问为主，逐渐培养学生“善于”提问的能力。

2．在注意培养学生问题意识的同时，不能忽视对基础知识的传授和基本技能的训练。学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望，扎实的基础知识是培养学生问题意识的基础和前提。

3．教师要不断提高自己的教学水平。教师要正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师不断提高自身的业务素质，认真仔细地备好每一堂课。

总之，只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，才有可能对问题进一步地猜想和假设，并努力去探究问题的答案，在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，这就提高了建构知识的能力，同时也自觉地完成了探究的基本过程。陶行知先生说过。发明千千万，起点是一问。科学教师只有不断地对学生强调问题意识，才能促使人们不断发现问题，还会促使人们去解决问题，直至有新的发现。真正培养出具有科学探究能力的人才。

思考与感悟

   研究的过程中通过学生的问问题质量和数量可以看到研究初见成效，从资料的学习中让我意识到教师需要不断地增强自身的业务水平。我发现课后学生的对知识的学习和吸收的好坏是关键，问题的提出和解决过程，需要时间的积累，也是一种习惯的培养。一开始学生没有问题，或者有一些肤浅的问题，到后来问题都问到的关键，甚至有能力的学生常拿一些冷僻的知识“为难”老师，有时候让我也无从回答，反而和学生一起共同查找资料、找寻答案，这个过程是难能可贵的。如果整个班级的学生都能做到这一点，那么相信物理学习的过程轻松而又充满兴趣。